阅读材料，完成下列要求
材料一 明清之际进步思想家黄宗羲，提出了“天下为主，君为客”的民主思想。他主张用“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，以约束帝王的“人治”。在法治的原则下，可以不废除君主，但“天下不能一人而治”。他认为“君与臣，共曳木之人也”，还提出了种种限制君权的理论和设想，其中最主要的观念是倡导言论自由，建立自下而上的监督机构。他主张“公其是非于学校”，学校是参与国家政治的机构，定期听取宰相的政务报告，并有权对皇帝和大臣进行批评和监督。……他的启蒙思想完全没有外来思想的影响。
——摘编自历史必修三及《国学人物——黄宗羲》
材料二 可以肯定的说，法国启蒙运动的先行者都是直接地受了英国影响的。伏尔泰从青年时的《哲学通信》到晚年的《路易十四时代》，都历历可见培根．洛克和牛顿的影响。孟德斯鸠对英国的君主立宪制欣赏和认可，他的著作《论法的精神》更是洛克《政府论》的神话和具体化。在法国还是王权专政和宗教斗争与迫害正制热的时候，英国已实行“虚君”的议会民主制和“宗教宽容”；英国的知识分子受到国家和社会的尊重，牛顿的葬礼如同“国葬”，而法国的笛卡尔却孤寂的死去……可以毫不夸张地说，自由的思想和民主的制度，在19世纪已覆盖了欧罗巴和北美，形成了一种称之为“大西洋的文化（或文明或思想）体系”．在这个体系里包含着“同一性”和“多样性”的关系。相对于“大西洋”，“太平洋”则不存在这样的体系。
——摘编自陈乐民《欧洲文明十五讲》
13.根据材料一并结合所学知识，概括黄宗羲的政治设计并对其进行评价（10分）
14.根据材料二并结合所学知识，归纳法国启蒙运动受英国影响的因素，并以中国为例分析太平洋不存在这样的体系的观点。（15分）
政治设计：主张开明君主政体，限制君权；君臣治权平等；强调法治；实行学校议政。（6分）
评价：否定君主专制制度，为近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器；适应了当时资本主义萌芽发展的要求，客观上反映了封建制度的衰落；早期启蒙思想并没有冲破儒家思想的统治。4分
从材料“用“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，以约束帝王的“人治””可以看出黄宗羲主张开明君主制；“在法治的原则下，可以不废除君主，但“天下不能一人而治””可以看出黄宗羲主张法治；“君与臣，共曳木之人也”可以看出其主张君臣平等；“学校是参与国家政治的机构”可以看出学校的作用。对黄宗羲思想的评价可以从积极和局限性两个方面进行。一方面对后来中国社会进步的影响，另一个方面其思想还是属于传统儒家思想的范畴。
黄宗羲的思想内容要结合材料进行分析，对材料进行概括提炼，找到中心思想，进而逐条做答。
学生对材料信息把握的不全面，导致答案不全面，同时，缺乏对材料信息的分析能力，不能对黄宗羲的思想进行正确的评价。
因素：一是思想上的影响（分权学说深化）；二是社会风气的影响（尊重科学和崇尚自由的社会氛围）；三是英国民主制度建立的影响（对君主立宪制的赞同与宣传）。（6分） “太平洋”不存在这样的“体系”指的是地处西太平洋的亚洲在19世纪不存在自由的思想和民主的制度。如：中国此时处于清王朝统治，政治上实行君主专制；经济上自然经济占据主导地位，重农抑商的经济政策严重阻碍了资本主义萌芽的发展；思想上八股取士．文字狱的文化专制压抑了人们的思想进取；闭关锁国的对外政策阻断了中国与世界文明的交流。尽管19世纪后期中国有识之士掀起了维新变法运动，但是并没有建立起自由 民主的制度。（9分）
从材料“都历历可见培根、洛克和牛顿的影响”“孟德斯鸠对英国的君主立宪制欣赏和认可”“英国的知识分子受到国家和社会的尊重”分析法国启蒙思想受到的英国因素的影响。从材料“自由的思想和民主的制度，在19世纪已覆盖了欧罗巴和北美”可以看出，大西洋的体系是自由的思想和民主的制度，而当时太平洋地区还是普遍的实行专治的制度，因此“因此不存在西方的体系”。
仔细的阅读材料，对材料能够全面的理解和分析，提炼观点进行做答。
学生缺乏概括分析的能力，不能够对材料进行全面的解读，一知半解，导致回答偏离要求。