阅读材料，回答问题。
材料一 中国教育制度发展史表明:中国的教育制度经历了一个由简单到复杂,由低级到高级的波浪式发展过程。春秋战国时期，“学在官府”的局面被打破，形成“天子失官，学在四夷”的局面。但这些变化遭到了嬴秦执政时期以法为教，以吏为师的沉重打击。两汉以来，中国古代教育制度创新有三个大高峰，即西汉高峰、隋唐高峰和北宋高峰（如图所示）。入汉之后,汉代教育制度从文教政策和教育目的作了较大的调整，形成了第一个教育制度创新的高峰。经过魏晋南北朝时期多元融合的教育思想的开创，到隋唐时多元融合的教育制度得以确立，形成了第二个高峰。而发展至宋，教育思想创新与教育制度创新几乎是同时进行的，形成了第三个高峰。
中国古代教育制度创新示意图
——摘编自李国钧、王炳照主编的《中国教育制度通史》
材料二 近代以来，由于社会环境的变化，各阶层人民的教育观念发生了相应的转变。甲午战争失败后，维新派积极推进新式学堂的开办。维新派认为,中国积贫积弱的主要原因是没有良好的教育,为了变法,必先改革教育。从京师大学堂到各省的实业学堂、南洋公学等各教学机构纷纷成立。长沙创办的时务学堂和京师大学堂设立后，把经学、理学、掌故学等列为普通学，以高等算学、格致学、农学、矿学、商学、卫生学等实学为专门学。——摘编自张海鹏等编《中国近代史》
13．结合材料一及所学知识，概括指出汉代的教育制度与春秋战国时期相比有何变化？指出唐宋教育制度创新的共同原因。
14．结合材料二及所学知识，指出当时维新派与洋务派教育改革的共同之处。如何认识教育与时代发展的关系。
正确答案
变化：教学内容由百家学说到儒家经典；办学形式由私学为主到官学与私学并行；建立了从中央到地方较完备的教育体系；通过考试选拔人才，充实官僚队伍。
原因：唐宋变革所引起的中国社会结构的变化；科举考试制度的推动；经济、科技的发展；学术思想的发展。
解析
本题主要考查中国古代教育制度的发展。第一小问，梳理、提炼材料并结合所学知识，有所展开，可从教学内容、办学形式、教育体系、选才渠道等几个方面归纳其变化的表现；第二小问，结合所学知识及唐宋历史背景，联系随着封建国家的发展，门阀世家的衰落、庶族地主的兴起、社会结构发生变化的史实，强调科举制、科技文化发展等方面的原因。
考查方向
解题思路
本题要求能够梳理、提炼材料信息，结合所学历史背景对问题进行归类和综合分析。
易错点
（1）局限于材料本身内容、没有适当展开而有所遗漏。
（2）综合分析和对问题的归类能力欠缺而遗漏。
正确答案
共同：课程内容设置重视西学；兴办教育与救亡图存相结合；开启民智，培养新式人才；创办新式学堂，推动教育近代化；
认识：教育是随着时代的需要而变化发展的；教育对社会的发展起着巨大的促进作用。
解析
本题主要考查对维新派与洋务派教育改革的比较。第一小问，经对材料的梳理、信息的提炼，概括指出二者在课程内容的设置、时代背景、办学目标、教育特点等方面存在共性；第二小问，可从教育与时代的需要、教育对社会发展的作用等方面进行分析。
考查方向
解题思路
梳理材料、提炼信息，联系、比较，适当展开、概括归纳即可。
易错点
（1）由于惯性思维，认为资产阶级维新派和地主阶级洋务派观点必然相反而误答。
（2）不能紧扣“与时代的关系”而误答。